金秋九月，研途芬芳。为深入贯彻落实《义务教育英语课程标准（2022年版）》精神，精准把握新课标理念的核心要义与实践路径，切实提升小学英语骨干教师的教学设计能力与项目化学习实施水平，2026年9月中旬，"国培计划（2026）"岳阳市小学英语骨干教师培训正式拉开帷幕。今日培训特邀周宁之老师和周玲老师分别进行专题讲座，全体参训教师积极参与学习研讨，在思想碰撞中深化认知，在专业引领中积蓄力量，共同探索英语学科核心素养落地的有效路径。
一、课标领航：深耕理念，明晰方向
周宁之老师以"新课标理念解读与教学启示"为主题，为全体英语教师带来了一场内容翔实、见解深刻的专题讲座。讲座从课标的地位与修订背景出发，围绕新旧课标理念演进、核心素养内涵、教学策略调整及思维品质培养等多个维度展开深入解读，为教师们的课堂教学改革指明了方向。
在课标地位与修订背景方面，周老师首先澄清了社会上的"英语学科削弱论"。她指出，英语占总课时6%—8%的比例在新旧课标中完全一致，中考英语分值调整源于听说考试实施条件的客观限制，而非学科地位下降。只要中考和高考仍考英语，其地位就与语文、数学同等重要。课标不仅是国考命题评价的风向标，更是教材编写修订的定盘星、教师教学的指挥棒和学生学习的航向灯，建议教师将其作为案头字典，备课时按需查阅对应章节。
在新旧课标理念演进方面，周老师系统梳理了课程理念的三代演变历程：从1978年的双基导向，到2001年的三维目标导向，再到2022年的核心素养导向，实现了从知识本位到人本位的深刻转型。她强调，新旧课标是优化而非否定的关系，修订的背景是教育需求从"有学上"转向"上好学"，需要进一步明确培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这一根本问题。
在核心素养内涵解读方面，周老师围绕语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个维度进行了细致剖析。她指出，语言能力的理想模式是资源库与情境运用的有机结合，文化意识的培养应经历文化知识、文化包容、文化自信三个层级的递进，学习能力的提升需要从方法传授走向全程监控与评价。在思维品质培养方面，周老师以经典的Cinderella课堂实录为例，生动展示了如何通过层层递进的问题链设计，培养学生的逻辑思维、批判性思维和创新思维，实现思政元素自然融入而非生硬植入的理想状态。
此外，周老师还针对听力与阅读教学提出了切实可行的策略建议。她主张听力教学应回归日常听的本质，先让学生盲听两遍，给予正常的听力体验机会，再针对具体的发音难点进行突破；阅读教学则需关注词汇表变化背后的教学意图，推动一词多义、合成词、词缀等规律性知识的掌握。整场讲座既有理论高度，又有实践温度，为教师们深化新课标理解、优化课堂教学提供了坚实的专业支撑。
二、项目赋能：驱动设计，落地生根
周玲老师以"英语项目化学习：驱动性问题设计与实施要义"为主题，结合自身丰富的教学实践经验，为教师们系统阐述了项目化学习的理论基础、设计原则、实施流程和评价策略，为英语课堂注入活力与深度，打开了项目化教学的全新视野。
在理论根基方面，周老师从2022版课标出发，阐明项目化学习以核心素养为统领，依托学习理解、应用实践、迁移创新三阶活动观层级组织，是综合实践活动课程的重要载体。她指出，新教材从话题式走向主题式，如从"Friends"到"Different Friends"的转变，体现了从具体讨论对象到蕴含情感内涵的上位概念的跨越，小学与初中教材主题之间也存在纵向衔接关系，共同服务于立德树人的根本任务。
在驱动性问题设计方面，周老师提出优质驱动性问题应具备"五性"特征——挑战性、情境性、趣味性、一致性和开放性。问题设计应从事实性提问转向概念化、价值引领型提问，大驱动性问题应转化为本质性问题，如"What is a true friend"优于"Who is Mary's good friend"。她建议教师可参考教材Big Question及A/B部分问题层级，在无法自行设计优质问题时，可直接采用教材Big Question作为项目起点，确保问题设计的专业性与有效性。
在项目实施层面，周老师详细梳理了项目三阶段基本框架：启动阶段选定项目并前置评价标准，实施阶段依托情境展开合作探究，展示与评价阶段进行成果公开与多方评价。她特别强调评价先行的原则，评价量化表应在项目启动时即提供给学生，量规需涵盖具体内容、语言支撑、表现形式等多维标准。同时，周老师分享了人教版七年级"十周年菜单项目"和湘少版四年级"Look at the elephant”单元整合两个精彩案例，生动展示了如何将真实情境、校园文化、语言学习有机融合，让项目化学习真正落地生根。
针对课时不足的现实挑战，周老师还提出了切实可行的应对策略：将Project板块前置到单元起始课时宣布，各课时教学内容服务于项目目标；用项目作品替代传统书面作业，在班级墙面或英语节集中展示；将最后一课时转化为成果展示课，邀请家长参与评价，增强仪式感与真实性。她还分享了利用AI工具辅助教学设计、训练学生助手机制等教师工作负荷管理的实用经验，充分体现了项目化学习在有限条件下的弹性实施智慧。
三、互动答疑：释疑解惑，深化认知
专题讲座结束后，培训进入了互动答疑环节。参训教师们珍惜难得的交流机会，结合自身在日常教学中遇到的困惑与思考，踊跃向两位专家请教。问题涵盖了新课标理念在课堂中的具体落地、项目化学习的设计与实施难点、学生核心素养培养的有效策略等多个方面。
周宁之老师针对教师们提出的"如何在有限课时内兼顾语言知识教学与思维品质培养"这一问题，结合具体教学案例进行了深入解答。她建议教师在日常教学中有意识地设计层层递进的问题链，将思维训练融入常规课堂，而非另起炉灶增加课时负担。周玲老师则围绕"项目化学习评价标准如何制定"这一热点话题，从评价维度、评价主体、评价时机三个层面给予了细致指导，强调评价应贯穿项目全过程，既关注最终成果，也重视学生在探究过程中的表现与成长。两位专家耐心细致的解答，让教师们茅塞顿开，进一步深化了对培训内容的理解与消化。
四、小组研讨：碰撞思维，共研共进
答疑环节之后，全体参训教师分成若干小组，围绕三个核心议题展开了热烈而深入的研讨。第一组聚焦"课标核心理念与核心素养解码"，组员们结合周宁之老师的讲座内容，对语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四维素养的内涵与外延进行了再梳理，就如何在不同学段梯度式落实核心素养达成了共识。第二组围绕"学习活动观与课堂方式转变"展开讨论，教师们对照学习理解、应用实践、迁移创新三阶活动观，反思了自身课堂中存在的"浅层学习"现象，探讨了如何设计更有思维含量的课堂活动。第三组聚焦"新课标理念的小学英语课堂落地"，从教材解读、单元整体设计、课堂活动组织等维度，分享了各自在实践中的经验与困惑，碰撞出了许多可借鉴的教学智慧。
研讨结束后，各小组推选教师代表上台进行成果分享与汇报发言。代表们条理清晰地呈现了本组的研讨成果：有的小组提出了"以终为始"的逆向教学设计思路，有的小组总结了项目化学习与常规教学有机融合的操作策略，还有的小组分享了利用校本资源开展英语实践活动的创新做法。各组代表的精彩发言赢得了阵阵掌声，也引发了在场教师的进一步思考与讨论。小组研讨环节充分体现了"众智成城"的教研精神，教师们在合作探究中拓宽了视野，在思想碰撞中深化了认识，为后续的教学实践积蓄了宝贵的智慧力量。
五、学思践悟：蓄力前行，共促成长
本次专题培训活动，两位专家的讲座既有高屋建瓴的理论引领，又有扎根课堂的实践指导，为全体英语教师搭建了一座连接课标理念与课堂教学的桥梁。周宁之老师的讲座帮助教师们厘清了新课标的核心理念与素养内涵，周玲老师的讲座则为项目化学习的落地实施提供了清晰的路径与丰富的范例。全体参训教师认真聆听、积极思考，在交流研讨中碰撞出智慧的火花。
